Ученые НИУ ВШЭ назвали неожиданный фактор, влияющий на скорость чтения
В рамках междисциплинарного исследования, проведенного Высшей школой экономики и Центра языка и мозга, была поставлена под сомнение устоявшаяся гипотеза о том, что возрастная динамика фонологической обработки речи не оказывает существенного влияния на скорость чтения у подростков в возрасте 15-18 лет. Методологически исследование включало комплексное психолингвистическое тестирование 161 учащегося старших классов, что позволило получить репрезентативные данные о взаимосвязи между фонологическими навыками и когнитивными процессами чтения.
Экспериментальная часть исследования была направлена на оценку фонологической обработки, включающей восприятие, анализ и синтез звуковых элементов речи. Полученные результаты продемонстрировали, что уровень развития фонологических способностей является значимым предиктором скорости чтения связных текстов, что подтверждает важность фонологического компонента в процессе чтения на данном возрастном этапе.
Особое внимание в исследовании было уделено мотивационным аспектам чтения. Было установлено, что эмоциональная вовлеченность и мотивация учащегося оказывают более существенное влияние на беглость чтения, чем когнитивные способности и уровень академической подготовки. Это свидетельствует о необходимости учета психоэмоциональных факторов при разработке методик обучения чтению и коррекции нарушений чтения.
В дополнение к основным результатам, исследование привело к созданию нормативных показателей фонологического теста для школьников 8-11 классов. Данный инструмент обладает высокой диагностической точностью и может быть использован логопедами и нейропсихологами для выявления ранних признаков дислексии и других нарушений чтения у подростков. Нормативные показатели позволяют проводить более объективную оценку фонологических навыков и разрабатывать индивидуальные программы коррекции и развития.
Таким образом, исследование вносит значительный вклад в понимание механизмов чтения и его динамики в подростковом возрасте, а также предлагает новые подходы к диагностике и коррекции нарушений чтения, что имеет важное практическое значение для специалистов в области логопедии и психологии.