El profesorado estalla ante el clima conflictivo en el aula
La situación de los docentes es asfixiante y preocupante. Así se desprende del macroestudio estatal realizado por STEs-Intersindical (STEs-i) en el que se analizan las causas del malestar docente, un informe que pone cifras a una realidad que el profesorado llevaba tiempo denunciando: el grave deterioro del clima de convivencia en los centros educativos públicos, el aumento de la conflictividad, la falta de apoyo institucional, la sobrecarga burocrática, la pérdida de poder adquisitivo y el desgaste emocional generalizado de la profesión. El estudio, realizado durante el mes de noviembre de 2025, se basó en 13.213 encuestas completas al profesorado de enseñanzas públicas no universitarias en las 17 comunidades autónomas y las dos ciudades autónomas, con el objetivo de medir, desde un enfoque cuantitativo, el respaldo real del colectivo a las demandas y quejas trasladadas durante los últimos años.
Durante la comparecencia ante los medios, los responsables de STEs-i apuntaron que «los resultados reflejan un empeoramiento claro y sostenido de la convivencia escolar». Así, la encuesta revela que el 82,62% del profesorado valora el clima de trabajo en las aulas como conflictivo y/o complicado, alcanzando cifras especialmente elevadas en comunidades como Extremadura (90,48%), Ceuta (87,04%) y Canarias (87,52%). La situación resulta aún más preocupante en lo relativo a la violencia y la agresividad en los centros. El 83,15% del profesorado asegura percibir un incremento de las agresiones verbales y, en algunos casos, físicas por parte del alumnado, cada vez más frecuentes y normalizadas en el día a día escolar. Esta percepción fue particularmente intensa en Navarra (95,65%), Ceuta (92,59%), Extremadura (90,48%) y Cataluña (85%).
A esta realidad se suma la tensión creciente con las familias del alumnado. El 76,66% del profesorado coincide en que existen actitudes hostiles, faltas de respeto y comportamientos que contribuyen a incrementar la presión cotidiana en los centros educativos, una percepción especialmente compartida en el País Vasco (95%) y Ceuta (83,33%).
Según el sindicato, estas dinámicas «no solo dificultan la convivencia, sino que impactan directamente en la salud emocional y psicológica del personal docente». Durante la presentación, expresaron que desean «poder enseñar sin tener que tolerar insolencias, desconsideraciones, ofensas o vejaciones y sin sentirse desprotegidos ante situaciones de conflicto cada vez más habituales». STEs-i advirtió de que la normalización de estas conductas está generando un desgaste profesional «insostenible» y un aumento preocupante de las bajas laborales vinculadas a ansiedad, estrés y agotamiento.
El informe también pone el foco en las condiciones estructurales del sistema educativo. El 91,83% del profesorado manifesta su desacuerdo con la afirmación de que las ratios actuales permitan una atención adecuada a un alumnado cada vez más diverso, alcanzando niveles prácticamente unánimes en territorios como País Vasco (100%), Cataluña (97,5%) y Madrid (95,41%).
Para el sindicato, este dato evidencia que el tamaño excesivo de los grupos impide ofrecer «una atención educativa personalizada y de calidad». A ello se suma una carga burocrática creciente, señalada como una de las principales fuentes de desgaste profesional.
El 95,74% del profesorado considera que la burocracia impuesta por la Administración, en constante aumento, resta tiempo a la preparación de clases y a la atención del alumnado con dificultades de aprendizaje. En este sentido desde STEs-i advirtieron ayer de que el sistema educativo atraviesa una situación «insostenible», ya que las tareas administrativas están afectando directamente «al núcleo esencial del trabajo docente», llegando a afirmar que «la burocracia estaba devorando el tiempo que debería destinarse a enseñar, preparar clases y acompañar al alumnado que más lo necesitaba».
El estudio refleja también una profunda sensación de desvalorización y abandono institucional. El 46,26% del profesorado afirma no sentirse valorado por las familias, mientras que el 85,83% considera que la Administración no respalda suficientemente al personal docente, especialmente ante problemas de convivencia.
«Cuando pedíamos ayuda, demasiadas veces se nos cuestionaba en lugar de protegernos», denunciaron durante la presentación. A esta falta de apoyo se añade un empeoramiento económico sostenido en el tiempo. El 91,89% del profesorado sostiene que el salario docente no se ha revalorizado lo suficiente ni resultaba acorde al incremento del IPC de los últimos años, mientras que el 88,34% considera que su salario actual no es adecuado en relación con la responsabilidad y la carga de trabajo asumidas.
En comunidades como Cataluña (97,50%), País Vasco (95%) y Aragón (92,57 %), el malestar salarial alcanzó niveles aún más acusados. Además, el 77,82 % del profesorado afirma que el exceso de jornada laboral está afectando directa y negativamente tanto a su conciliación familiar como a su situación emocional.
La percepción social de la profesión tampoco resulta alentadora. El 46,26% del profesorado advierte de que las familias del alumnado no valoran su trabajo como docentes y el 88,33% dictamina que la sociedad en general tampoco reconoce su labor. Paralelamente, el 85,83% considera que la Administración no le respalda lo suficiente, reforzando esa sensación de desamparo institucional. En este contexto, solo el 56,6% del profesorado califica su trabajo como digno y adecuado, un dato que, según STEs-i, «evidenciaba el deterioro global de la profesión docente».
La organización alerta de que el sistema educativo público «se encuentra ante un riesgo real de escasez de profesorado, especialmente en Secundaria y Formación Profesional, si no se adoptan medidas urgentes para mejorar las condiciones laborales, salariales y de convivencia en los centros educativos». «El sistema educativo público se enfrenta a un riesgo real de quedarse sin profesorado si no se actúa ya», advirtió el sindicato.
El informe concluye asimismo que el desgaste emocional, la sobrecarga laboral, la falta de reconocimiento y la agresividad creciente en los centros están configurando un escenario peligroso para la estabilidad del sistema educativo. Desde STEs-i insistieron en que la mejora de la educación pública pasa necesariamente por la dignificación de la profesión docente, la reducción de la burocracia, la disminución de ratios, el incremento de recursos y establecermecanismos reales de protección y apoyo.