В российских школах введут новейшую оценку: почему психологи не в экстазе от данной нам инициативы

Министерство образования РФ объявило о планах внедрения в школах начиная с 1 сентября 2026 года оценки поведения учащихся на базе пилотного проекта, запущенного в 89 учебных заведениях ряда регионов. Эта инициатива ориентирована ​​на увеличение образовательной роли школ, содействию развитию личности и формированию поддержки учащихся средством периодической оценки поведения.

Министерство считает, что система послужит инвентарем для выявления потребностей личности и помощи целостному развитию. Но специалисты Пермского государственного исследовательского политехнического вузе в беседе с «Газетой.ру» предупреждают, что фуррор зависит от реализации.

Обычно подход основан на оперантном обуславливании — поощрении необходимого поведения при помощи внешних стимулов. Это обязано пресечь девиантное поведение, однако рискует поставить соблюдение правил выше внутренней мотивации.

Эта инициатива соответствует уже появившимся соц сдвигам. Классические вузы социализации, такие как семья и школа, теряют воздействие в пользу цифровых платформ, что вдохновляет государство к поиску новейших способов влияния на школьника.

Психологи также подчеркивают сложность беспристрастного измерения поведения. Оценка подвержена воздействию предвзятости, личных отношений учителя и ученика, искажению восприятия поведения через призму академической успеваемости.

Психология развития еще более усложняет ситуацию. Младшие школьники часто интерпретируют оценку за поведение как четкое суждение, что мешает их развитию. Несовершеннолетние могут реагировать на оценку непослушанием либо чрезмерным согласием, вызванным стрессовой обстановкой. Навешивание ярлычков ухудшает тревожность и понижает рвение к учебе.

Несет пользу знать

Для уменьшения рисков специалисты дают стандартизированные аспекты и некарательный подход. Оценка обязана отдавать приоритет диалогу меж школами, учениками и семьями, фокусироваться на развитии соц способностей, а не на выговорах.

Без этого система рискует стать поверхностным инвентарем контроля, не способным достигнуть заявленных образовательных целей.