Кто такой «Карагёз» и откуда электричество в свитере?
Как работать с одаренными учениками вначальной школе? Как им привить любовь к научно-исследовательской деятельности?
О своем уникальном опыте преподавания нам рассказала учитель начальных классовв МБОУ СОШ №13 Марина ВЕНЕДИКТОВА.
КАК ПРЕВАРТИТЬ БЕЛОРУССКИЕ
ПОСЛОВИЦЫ - В НАУЧНУЮ РАБОТУ
По мнению Марины
Антоновны, в первую очередь, ученик должен получить представление о науке каксфере человеческой деятельности, направленной на получение объективных знаний омире. Здесь большую роль играет научный стиль изложения учителя, знакомство сразличными точками зрения на один и тот же вопрос, введение в историю науки.
Это касается всех школьных предметов. Главное, не ограничиваться рамками урока,а систематически ставить задачи творческого и поискового характера, расширятькругозор учащихся. Постепенно ученики овладевают научной терминологией иосваивают принципы и методы научного исследования на доступном для них уровне.
- Возникший интерес кнаучно-практической деятельности важно поддержать и развить. Это можно делать виндивидуальной и групповой работе. Групповая работа в нашем классе ведётся назанятиях кружка «Олимпиец». Здесь занимаются дети, проявившие интерес исклонность к исследовательской деятельности. Ученикам предлагаются олимпиадныезадания. Ребята знакомятся с методом научного моделирования, когда дляисследования берется не сам объект, а его модель. Это может быть как модельорганов человека, так и модель языкового явления. Тут есть место и научномупоиску, и эксперименту, и творчеству, - говорит Марина Антоновна.
Также эффективнойявляется индивидуальная работа.
- Мы вместе с учеником проходим все этапы созданиянаучной работы: выбор темы, определение её актуальности, постановка проблемы,выдвижение гипотезы, изучение научной литературы, сбор материала, сортировка, классификация,анализ, практическая часть, выводы и заключение, - уточняет педагог.
По ее словам, при выборетемы важно определить круг интересов ученика. И уже опираясь на это, составлятьплан исследование.
- Вот некоторые примерыиз моей практики. Ученица Даша ЧЕРНАТ проводила каникулы у бабушки вБелоруссии. Бабушка знает много белорусских пословиц, часто использует их вречи. Девочка заинтересовалась их значением и переводом на русский язык. Мырешили провести исследование «Белорусские и русские пословицы». Для примеравзяли пословицы с названиями животных. Выяснили, как меняется смысл припереводе, названия каких животных используются чаще. От чего это зависит.
Ученица с большим желанием работала над сбором материала и его классификацией,самостоятельно сделала научные выводы и даже создала интерактивную игру «Угадайпословицу». Её доклад вызвал особенный интерес у одноклассников.
МУЛЬТФИЛЬМЫ НА
АНГЛИЙСКОМ
Или еще один пример.
Ученик Никита ДЬЯКОВ летом гостил в Молдавии у родственников. Там его называли«Карагёз». Ему стало интересно, что означает это слово. Так возникла темаисследования по лингвистике «Кто такой Карагёз?». В процессе работы Никита нетолько изучил теорию и выяснил значения слова «Карагёз» - по-турецки «Черноглазый»,но и сделал куклу Карагёз- персонажа турецкого кукольного театра.
А вот ученик Артемий
КРАСНОЛОЖКИН задумался, почему его фамилия такая длинная. Оказывается, в нейдва корня.
- Я предложила найтитакие же сложные фамилии у учеников нашей школы. Артемий серьёзно углубился впроблему, собрал большой материал, выделил разные по значению группы фамилий,узнал, отчего произошла его собственная. Наша работа была признана лучшей всекции «Русский язык» Всероссийской научной конференции школьников «Яхонты-Таруса»2018 года. А в этом году Артемий создал не менее интересную работу полингвистике: он изучал речевые особенности персонажей мультфильмов!
Другая ученица Алина
АХМЯРОВА увлекается рисованием и изучением английского языка.
- Я подумала, что ейбудет интересно создать рисованный мультфильм на английском языке по мотивам«Алисы в Стране Чудес». Мы разработали план и приступили к съёмкам. Алинанарисовала и вырезала персонажей, написала сценарий. Фильм снимали в техникеперекладки. Когда мультфильм был готов, мы решили поделиться опытом с другимиучащимися. Так возникла тема научной работы: «Мультфильм на английском языке».
Затем Алина нарисовала и сняла ещё один мультфильм «Циолковский».
Еще один талантливыйшкольник Кирилл ВОРОНЦОВ интересуется естественными науками. Его исследованиясвязаны с физикой и химией. Мальчику пришлось освоить эти науки самостоятельнос помощью родителей. А началось всё с вопроса: «Откуда электричество всвитере?» (название одной из его работ).
- Индивидуальновыбираются и методы исследования, - говорит учительница. - Например, ученикМаксим СОКОЛОВ исследовал юмор в детской литературе. Для этого мы использовалиметод лингвистической трансформации текста (в тексте заменяются отдельныеслова, и изменяется смысл всего текста: «Я люблю свою лошадку, причешу ейшерстку гладко... Я люблю свою коровку, заплету косички ловко.... Я люблю своюовечку, дам ей сена на крылечке». Ученик наглядно показал, что такое юмор и покакому принципу создаётся пародия.
КАК НАЗВАНИЕ БЛЮДА ИЗ
ШКОЛЬНОЙ СТОЛОВОЙ ВЛИЯЕТ НА АППЕТИТ?
Другой пример. Ученица
Стефания КОНДРАШОВА заинтересовалась названиями блюд в школьной столовой. Дляисследования был выбран метод лингвистического эксперимента. Одноклассникам было предложено самимежедневно придумывать названия для школьных завтраков. Варианты названийсобирались и анализировались. Цельюэксперимента было узнать, влияет ли название блюда на «количество чистыхтарелок», то есть съеденных порций. Ученица сделала вывод, что привлекательноеназвание блюда повышает аппетит, то есть язык влияет на сознание человека.
Ученик Игорь ТОНКОВзанимался исследованием русского языка на городских вывесках. Ему был предложенлингвогеографический метод фиксации данных (сбор данных в пределах определеннойтерритории, в данном случае города Обнинска). Юный исследователь с удивлениемобнаружил, что на вывесках можно найти примеры всех разделов школьнойграмматики: разные части речи, падежи, суффиксы и приставки, заимствованные иустаревшие слова. Это стало настоящим открытием для него и для егоодноклассников!
- Для успешной научнойработы важна её практическая часть. Ученикдолжен обобщить полученные результаты и наглядно представить их. В каком видеэто будет сделано, зависит от темы работы и склонностей ученика, - поясняетМарина Венедиктова. - Вариантов у нас было много. Практическая часть можетпредставлять собой мультфильм, созданный учеником, интерактивный макет,электронную книгу, викторину, куклу, словарь или даже гнездо для птиц.
Со своими докладамиученики выступали перед одноклассниками, на городских, региональных ивсероссийских конференциях. Все они стали лауреатами. Хорошим стимулом длянаучно-исследовательской деятельности является знакомство с людьми, увлеченныминаукой, творчеством, считает педагог.
- В 2020 году мы склассом побывали на экскурсии в ЦМИТ, который находится на территории ИАТЭ НИЯУМИФИ. Дети увидели, как делаются инновационные проекты, пообщались состудентами, прикоснулись к научной деятельности. В рамках этой экскурсии детиузнали, какие сейчас есть разработки в рамках VR-технологий, управлениядронами, 3D-печати и даже увидели процесс выращивания микрозелени. Детипоняли, как это интересно - учиться самостоятельно, изобретать, придумыватьчто-то новое. Они получили представление о том, что такое инновации и какая она- студенческая жизнь. Так началось и, надеемся, продолжится наше сотрудничествов научно-технической сфере с ЦМИТом в Обнинске. Скоро мои ученики перейдут изначальной школы в среднее звено. Впереди у них будут новые открытия. Пожелаемим успеха! - подытожила Марина Антоновна.