К вопросу о скуке
На нудном уроке в таких случаях мы начинаем смотреть в окно, а, заскучав на онлайн-лекции, переключаемся в другое окно браузера. Что такое скука и как с ней бороться? Edutainme перевели колонку Памеллы Фокс, которая работает в Coursera и руководит студенческой группой.
Несколько недель назад мы с моей коллегой Джулией Стиглиц выступали на конференции GSummit, где рассказывали о мотивации в онлайн-классах. Мы обсудили проблемы студентов, которым трудно проходить курсы до конца, и то, как мы могли бы им помочь.
Первая проблема, о которой знает каждый, кто был студентом или преподавателем — это скука. Когда в школе мне становилось скучно, я рисовала на полях, мечтала или ждала, когда же случится что-то интересное, а то и просто конца урока). Сейчас, когда я учусь онлайн, если мне скучно, пальцы сами находят дорогу к следующей вкладке в браузере. Я начинаю листать Reddit, Facebook или еще какие-нибудь сайты из тех, что мне стоило бы заблокировать навсегда. Наконец, оказывается, что лекция давно закончилась, и мне придется смотреть ее заново, если, конечно, до этого вообще дойдет.
Скука приходит в класс независимо от того, учишься ли ты в школе или в интернете. А всё потому, что наше внимание легко отвлечь.
Что же такое скука?
Прежде чем разбираться в способах борьбы со скукой, я хочу ответить на более фундаментальный вопрос — а что это вообще такое? Как оказалось, с этим феноменом пытались разобраться многие исследователи.
Согласно Коллину Меррифилду, «скуку можно описать как негативное аффективное состояние, связанное с повышенной возбудимостью (т.е. учащенным сердцебиением, высоким уровнем кортизола) и сниженным вниманием (снижена проводимость кожи)». По сути, скука — это не состояние усталости и апатии, как многие полагают, а сочетание высокого уровня энергии и пониженного внимания.
Одна группа исследователей продвинулась еще дальше, изучив, как можно вызывать скуку:
Ввести сенсорные ограничения, сведя к минимум внешние раздражители.
Добиться монотонности, используя предсказуемые и постоянно повторяющиеся типы воздействия.
Не допускать дремоты, вводя крайне интенсивные способы воздействия.
Не удовлетворять потребность человека в эмоциях; наоборот, использовать ожидания, чтобы создавать анти-кульминациии.
Избегать любых новшеств, изменений и сюрпризов; должно казаться, что всё на своем месте и имеет смысл.
Не анонсировать перерывы, их длительность и смысл.
Во время перерывов акцентировать ожидание.
Оказалось, что всё это обычно занимает не более 10 минут.
Чем-то напоминает происходящее в классе, неправда ли? Например, преподавателя, читающего лекцию. Автор книги «Правила мозга» Джон Медина попросил своих студентов фиксировать уровень их внимания в течение занятий. По результатам он описал тот же эффект десяти минут.
Cнижение уровня скуки в MOOC
Что мы можем с этим сделать? Для начала попробуем решить проблему длительности. Большинство оффлайновых лекций длятся час, но мы поощряем наших преподавателей дробить их материалы на короткие видео, 3-15 минут.
Вдобавок к этому, мы придумали кнопку для ускоренного просмотра. Благодаря ей 15-минутная лекция может стать 10-минутной (если вы слушаете ее на моей любимой скорости — в полтора раза быстрей).
Многие преподаватели вставляют в свои лекции микротесты и опросы, это на несколько секунд активирует ваше внимание и нарушает монотонность лекционного формата.
Разные лекционные формы
Помимо того, что мы разрабатываем для платформы в целом, многие преподаватели еще и сами стараются делать лекции более увлекательными. Вот только несколько моих любимых примеров, но я уверена, у вас есть и собственные.
Поэзия модернизма и современная американская поэзия
Вместо традиционных лекций профессор Ал Фирайс превратил свои занятия в круглые столы, где он в сократовском стиле обсуждает со своими бывшими студентами поэзию или приглашает на занятие авторов произведений. Подобным образом, через Google+ Hangouts, проходят конференции и со студентами Coursera.
Исчисление функций одной переменной
Когда я думаю о вычислениях, на самом деле я думаю: «Брр...вычисления!» Вы тоже? Профессор Роберт Грист захотел, чтобы его студенты думали иначе. Поэтому он нарисовал от руки визуализации всех вычислительных концепций и на их основе создал свои лекции. Он сказал мне: «Идея в том, что, используя цвет, анимацию и броское кадрирование из комиксов, мы помогаем людям не робеть и не уставать от занятий так быстро». Студенты говорят ему: «Вы один из немногих, кто делает уроки математики веселыми». Лекции можно найти тут.
Интерактивное программирование на Python
Этот курс ведут несколько профессоров из Университета Райса. Их занятия проходят веселей, потому что они ведут их вместе: играют в игры (в те, которые студенты будут потом программировать), подшучивают друг над другом. Им явно нравится вести урок, и от этого он еще больше нравится мне.
Что меня больше всего привлекает в работе в Coursera — это то, что мы можем экспериментировать с разными способами подачи материала, исследовать готовые эксперименты наших преподавателей или наблюдать за опытами и учиться у них.
А сейчас, закончу-ка я свою запись, пока вы не заскучали :-)